HEB – Catégorie pédagogique Defré

IFC
Institut de la Formation en Cours de Carrière

Formation relative au volet consacré à la didactique du français et du FLE : obtention du barème 501 - Myriam Denis et Geneviève Hauzeur
Cours philosophiques : obtention du barème 501 - Claudine Leleux et Chloé Rocourt
Éducation à la citoyenneté : «Vivre les droits et les devoirs de 5 à 14 ans » - Claudine Leleux et Chloé Rocourt
Éducation à la citoyenneté : « Apprendre à argumenter et à débattre » - Claudine Leleux et Chloé Rocourt
Français : lire, comprendre, interpréter, apprécier - Graziella Deleuze
Utiliser l’histoire des mathématiques pour comprendre et résoudre les difficultés des élèves - Jean-Michel Delire
Soutenir les apprentissages des élèves dont le français n’est pas la langue maternelle. Comment favoriser le passage de la classe-passerelle aux classes ordinaires de l’enseignement secondaire ? - Myriam Denis
Un projet innovant d’éveil scientifique : le jardin carrément différent. Le jardin comme projet d’école ou de classe. - Agnès Muller et Evelyne Sulten
Histoire : jouer en classe d’histoire. Analyse de l’utilisation et de la pédagogie des jeux de rôle grandeur nature sur la base d’exemples vécus. - Michel Van Langendonkt

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Titre de la formation :

Histoire : jouer en classe d’histoire. Analyse de l’utilisation et de la pédagogie des jeux de rôle grandeur nature sur la base d’exemples vécus.

Objectif de la formation :

1. À partir d’un questionnement à propos d’une situation concrète (ou tâche complexe, situation-problème, défi...), envisager différentes activités pédagogiques axées sur l’activité de l’élève, du groupe-classe en vue d’élaborer une séquence d’apprentissages en histoire aux 2e et 3e degrés ;

2. Interroger l’intérêt, les conditions et les limites du démarrage d’une séquence d’apprentissages par le biais d’une tâche complexe, une situation concrète… ;

3. Repérer quels apprentissages, quelles compétences sont travaillés lors de cette séquence ou de ces activités ainsi que les prérequis indispensables ;

4. Prendre en compte les besoins spécifiques des élèves lors de la conception des activités pédagogiques.

Nom du formateur :

Michel Van Langendonkt

Lieu de formation :

Defré, Av. De Fré 62, 1180 Bruxelles.

Dates de formation :

Vendredi 15 et lundi 18 mars 2013

Code de Formation IFC :

3104551202/8363

Public-cible :

Enseignants du secondaire 2e et 3e degrés.

Présentation de la formation :

Comment se scellent de grands accords internationaux tels ceux des Conférences dites de Yalta et Postdam (1945) ou issus du Congrès de Vienne (1815) ? Après partage avec les participants de leurs succès et difficultés lors de débats, saynètes ou répartitions de rôles en classes, ainsi que des qualités et limites de la pédagogie du jeu, ces deux ou trois exemples concrets de jeux de rôle grandeur nature sont décortiqués. Alternativement dans la peau de l’enseignant et des élèves, les participants et le formateur procèdent à l’analyse détaillée des séquences d’apprentissages et des compétences exercées avant, pendant et après le jeu de rôle. La mise en commun des tests de ces dispositifs réalisés par le formateur pendant dix ans (1994-2003) dans deux écoles bruxelloises permet de témoigner tant des succès engrangés que des difficultés rencontrées.

 


Haute École de Bruxelles
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